《惊弓之鸟》教学反思

时间:2024-08-28 17:43:42
《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

作为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编帮大家整理的《惊弓之鸟》教学反思,希望对大家有所帮助。

《惊弓之鸟》教学反思1

[情景说明]

《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来,从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重点,也是引导学生学会去分析感悟,从中明白道理的训练点。本课时教师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式,来理解文章所蕴涵的深刻寓意,进而明白道理。

[教学过程]

一、谈话导入,激发兴趣。

1、同学们,我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠━━成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事,你们想听吗?

2、师绘声绘色地讲解,学生边听边思考:这则成语故事讲了一件什么事?

根据学生的回答老师相机板书:

不用箭

更羸

射下

大雁

过渡:这个故事就是我们今天要学的课文《惊弓之鸟》。板书课题,学生齐读。

二、朗读感悟,品词析句。

(一)、学生自由读课文,思考质疑。

a)、同学们,通过朗读,你们发现了什么?

b)、学生质疑。

(二)、指名学生读第九自然段,出示课件(一),分小组完成,师生互读,明白大雁飞得慢,叫得悲惨的原因。

它飞得慢,是因为______________________。

它叫得悲惨,是因为____________________。

1、填好后分男女生读。通过朗读,感悟明白其原因。

2、老师引读,学生接读。强化记忆,加深理解。

师:之所以飞得慢,是因为___________(生答)。

师:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以__________(生答)。

师:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以__________(生答)。

师:叫得悲惨,是因为___________(生答)。

通过反复朗读,让学生自然感悟这种句式结构。

3、出示课件(二),学生完成填空。进一步明白大雁从空中掉下来的原因。

它一听到_________,心里很_________,就_________。

它一_____________,伤口又_________,就_________。

a)、完成后让学生反复读,并用一……就……练习说话,认识这种句式。

b)、过渡:那么更羸如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

c)、教师通过引读,让学生思考明白。

师引读:因为更羸观察到___________(生答:飞得慢),又听到_________(生答:叫得声音很悲惨),又分析到___________(生答:略), 最后更羸判断出_________(生答:它一听到弦响……)。

4、在学生明白道理的基础上,再读第9自然段,一边读一边想,看谁能把这段话背下来。

5、过渡:更羸的判断是否正确,文中哪段话可以印证更羸的话?请大家默读1━8自然段,用笔勾画出来。

(三)、出示文中插图,先让学生观察,说说图意,再闭上眼睛,听老师读第五自然段,想象更羸射下大雁的情景。说说更羸用什么办法射下大雁的?(用弓弦的响声使大雁受到惊吓)生回答后师述:请看老师的板书,射为什么加双引号明白了吗?

1、再读第五自然段,想一想更羸说我只要拉一下弓,大雁就能掉下来是这样的吗?用书上的话告诉老师。

2、生谈后师出示课件(三)。

那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。

a)、生齐读这句话,分小组讨论,说说直的意思。

b)、你们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,找出来读一读。

3、生回答后师出示课件(四)。

是吗?魏王信不过自己的耳朵,问道:你有这样的本事?

啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!

魏王更加奇怪了,问:你怎么知道的?

老师指名读,学生评价;接着示范读,学生感悟语调;再指导读;最后分角色读,读出不同的语气来。

三、创设情景,深化理解。

1、师述:同学们,更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨呢?请同学们读第一自然段,认真想一想。

a)、射箭能手是什么意思?有名的射箭能手又是什么意思呢?

b)、老师举例说明:

我们班的张小梅同学很会画画,称她____________。

胡婷婷很会吹竖笛,称她____________。

……

2、在你周围的同学、老师、父母等也有不少能手,请你用上我的_______因为________,所以是_____________能手。的句式来说话。

3、正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音就能辨别出它叫的声音很悲惨。

4、分角色朗读全文。思考:更羸真正的本领是什么?

5、师小结:同学们真会读书!的确如此,我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

6、过渡:这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只_____________(生答:惊弓之鸟)。惊弓之鸟是什么意思?

四、总结全文,拓展延伸。

师述:同学们说得对。惊弓之鸟是个成语,人们用这个成语比喻受到惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人,这种人就成了惊弓之鸟,你们周围有这种人吗?

师举例:有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟,这种人是胆小鬼。

……

学生举例:(略)

总结:这节课同学们学得认真,读得投入。我们不仅从文中懂得了只有善于观察、善于动脑、善于分析,才能对事物有正确认识的道理,还学习了对事物进行正确地分析推理的方法。在日常生活中,我们不能因一次打击就害怕了,要正确对待,认真思考。让我们再次齐读课题,记住这个成语吧!

[教学反思]

叶圣陶先生再三告诫我们:教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界,能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的 ……此处隐藏10518个字……动学生自身内在的积极性,调动学生本身的精神力量,使学生积极主动地发展,这才是真正的关爱学生。

《惊弓之鸟》教学反思13

《语文课程标准》特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”这种新理念,对语文教学中长期存在的越俎代庖式的“教师分析”和“统一标准答案”,无疑有振聋发聩的作用。如今,鼓励、尊重、珍惜学生的独特阅读感受,已成为阅读教学改革的重要话题,为越来越多的教师所认可。

我在教课文《惊弓之鸟》时,有意鼓励学生各抒己见,大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题,对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后,也有少数学生谈了自己的不同感受:

甲生说,我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训,那就是从小就要培养自己经受挫折的能力,不能像这只雁一样,只因为被箭射伤过,后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格,受到家长的训斥,现在一听说考试就心慌吗?--这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题:要注重培养青少年经受挫折的能力。

乙生说,我觉得更羸的所作所为不值得称赞,因为他缺少人道主义。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了,但为了在国王面前显示自己的高明,又故意拉动弓弦,使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击,摔落在地上。鸟是人类的朋友,更羸的恶作剧有点残酷无情

《惊弓之鸟》教学反思14

要上好一篇课文,首先要备好课,在备课之前,我始终无法找到一条合适的主线,让学生沿着一条清晰的线路深入文本。直到教案最后成型,这点仍旧没有得到突破。

在设计整体方案是,我采用变序教学,先通过学生想象,进入课文的第二自然段,研究更羸说的话,从他的话中,我们找出下一部的线索。再通过更羸说的话,引入第五自然段,看看更羸是怎样把大雁射下来的。接着直接提出魏王的话,体会魏王语气的变化的同时,事情也在继续发展之中。最后,再说,更羸射下大雁的原因。感觉条理还比较清晰,对学生理解课文起到了一定的作用。

比如说,我在处理最后一个自然段的时候,没有特别深入地去深入研究,因为觉得这个道理是显而易见的,学生早已心知肚明,所以不想把语文课上成了研究课,不想纠结在对一个简单问题的讨论,而是设计了用“因为……所以……”说话的方式来进行思维的训练,如果学生能够用“因为,所以”说清楚,那么就说明他们已经明白了其中的道理。但是在课堂上,我对学生学情的把握不是太好,没有把这个训练做得更加深入。假如多次的,多层的训练,应该会效果更好些。

在理解两个“直”的意思时,我是引导学生用工具书,选择合适的意思,并会选择意思造句。在这里,虽然注意学生的双基训练。如果再加一个步骤,让学生把意思带到课文中去,试着读一读,这样,学生也能过联系上下文来理解词语的意思,这样就两全其美了。

关于板书设计,当时是考虑到因为“想到的”先出现在文本里,所以,没有太过仔细地研究,现在想来,如果把“看到的,听到的”部分放在前面,把“想到的”放在后面,就更能体现出思维的顺序。

在整体设计中的“读”,主要是想通过学习朗读人物的语言,体会人物的心情。如:“假如你是魏王,你心里会怎么想,怎么读。”学生很自然就体会到了,也读出了味道。学习朗读的功夫,不仅仅在读,还要会听,会评。会听,就是要听得仔细认真,了解别人的优缺点,以给自己一个学习或者改正的方向。会评,就是懂得如何读书才是正确的,同时可以帮助自己和他人。我将重点句子的提出来,专门进行朗读训练,让学生实实在在地利用时间充分学习。这样,通过对“魏王的话”进行朗读指导之后,学生们可以从中体会到,更羸射下大雁这件事情,从不可思议到有理有据的过程。

“看电视长大的孩子,是缺乏想象力的。”因此,我坚持从文字本身出发,开启学生的想象之门,让学生把文字在头脑中变为鲜活的画面。我认为应该少用课件,如果可以尽量不用课件,让它在必须的时候发挥作用。出示文本的幻灯片可以少用,与其让学生对着幻灯片读,不如让学生捧起书本读,读出书香味道。出示风景等需要想象的画面可以少用,与其端给孩子一盘菜,不如让他们自己去研究菜的做法。但我们可以在孩子们充分想象之后,再出示,让学生加深影响。

以上是课后的一些不成熟的想法,以及对不足的反思。

《惊弓之鸟》教学反思15

本次小循环教学,我们三年级组选的课例是经典课文《惊弓之鸟》。刚开始设计教案,我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的,同时思考到学生的实际状况,教学设计新颖性方面就不敢过高要求,显得比较平实。但之后又思考到要体现出大语文的教育理念,要突现新课改的精神,结果就感觉我们的初步设计太过普通,于是又进行修改。之后不同的推荐多了,结果自己也就有点头皮发麻的感觉:这样也缺点什么,那样似乎也缺点什么似的。也许这也属正常现象吧。但是经过及时的评课,我也立刻意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精巧,能否有亮点,而是务必先从整体上把住该节课的脉搏,也就是一节课要突破的重点是什么。

经过前面两位老师的课例,加上评课的意见,我把重点放在了透过充分的朗读理解,体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质,着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生用心、主动地感悟、探究,语言训练与思维训练同步进行,和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程,便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练,但是学生也已经能够很简单地完成有关本课资料的因果关系的填空。

在引入课文后,先是初读,扫清字词障碍,了解课文大意。之后训练朗读,在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展,联系生活实际,培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时,就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上,由于是让学生自由选取,互相质疑,会出现花时多,导致拓展不能深入开展的可能。但有思考到这样做有利于培养学生主动、生动、活泼的学风,能够启迪学生思维,点燃他们智慧的火花。因此就没有再作修改。同时也由于小循环教学安排的时间太紧张,这天你上,明天我上,中间很难抽出时间进行深入的再讨论,再提升。上课前,我也就教学设计,个性是这一问题,瞅空“抓”了几个老师讨教,可惜时间太仓促,没能妥善解决。上课时果然就在这个环节上出现了问题。原因是前面的环节花了较长的时间,导致朗读、体会时时间不够,而学生的发言又不能很快进入中心,还需要教师的引导。而恰恰就是因为时间的紧迫,导致上课时没能耐心地体现教师的引导作用。这个地方我觉得很十分遗憾。如果时间再多五分钟左右的话,我就能够把学生从对魏王的话感兴趣进行不着痕迹的转移,引导、启发学生去朗读、体会更羸的话,学生逻辑推理的思维训练这一重点就更能体现,体会、学习更

羸的品质也落实得更到位。

回顾整个教学过程,引入花时不多,初读解决字词,了解课文大意,在第一课时的教学也必不可少,后面环节出现时间紧迫的问题又该如何解决

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